Rhizomatické učení: Decentralizovaný přístup ke vzdělávání

Oddenek (z řeckého slova „rhizoma“ znamená „kořen“) je metafora používaná k popisu typu sítě pro učení a sdílení znalostí, která je decentralizovaná, nehierarchická a neustále se vyvíjející. Tento termín poprvé vytvořil francouzský filozof a sociolog Michel Foucault ve své knize z roku 1980 „Řád věcí: Archeologie věd o člověku“. a jejich prostředí, spíše než tradiční přístup zaměřený na učitele. Povzbuzuje studenty, aby prozkoumávali a vytvářeli své vlastní cesty poznání, spíše než aby se řídili předem stanoveným učebním plánem.

Rhizomatické učení se vyznačuje následujícími principy:

1. Decentralizace: V rhizomatickém učení neexistuje žádná centrální autorita ani hierarchie. Studenti mohou volně zkoumat a spojovat se s ostatními nelineárním způsobem.
2. Horizontální sítě: Rhizomatické učení klade důraz na spojení mezi studenty a jejich prostředím spíše než na vertikální hierarchie.
3. Více vstupních bodů: Studenti mohou vstoupit do sítě v kterémkoli bodě a prozkoumat různé cesty, spíše než následovat lineární postup.
4. Žádný začátek ani konec: Rhizomatické učení probíhá a neustále se vyvíjí, bez pevného začátku nebo konce.
5. Nedeterminismus: Výsledek rhizomatického učení není předem určen, ale vyplývá z interakcí a spojení mezi studenty a jejich prostředím.
6. Konektivita: Rhizomatické učení zdůrazňuje důležitost spojení a vztahů mezi studenty spíše než individuálního úspěchu.
7. Pluralismus: Rhizomatické učení uznává a oceňuje různé perspektivy a způsoby poznání.
8. Anti-autoritářství: Rhizomatické učení odmítá tradiční struktury autority a povzbuzuje studenty, aby se aktivně podíleli na utváření vlastních zkušeností s učením. Zpochybňuje tradiční pojetí vzdělávání jako přenosu znalostí shora dolů a místo toho umožňuje studentům, aby se aktivně podíleli na jejich vlastní cestě učení.