リゾマティック学習: 教育への分散型アプローチ
リゾーム (ギリシャ語で「根」を意味する「rhizoma」に由来) は、分散型、非階層型、絶えず進化する学習および知識共有ネットワークの一種を説明するために使用される比喩です。この用語は、フランスの哲学者で社会学者のミシェル・フーコーが 1980 年の著書『物事の秩序: 人間科学の考古学』で初めて作ったものです。教育の文脈では、リゾマティック学習は学習者間のつながり、ネットワーク、関係の重要性を強調します。従来の教師中心のアプローチではなく、彼らの環境に配慮したアプローチです。これは、学習者があらかじめ決められたカリキュラムに従うのではなく、自分自身の知識の道筋を探索し作成することを奨励します。
リゾマティック学習は、次の原則によって特徴付けられます:
1。分散化: リゾマティック学習には中央の権威や階層はありません。学習者は、非直線的な方法で自由に探索し、他の人とつながることができます。
2. 水平ネットワーク: リゾマティック学習では、垂直階層ではなく、学習者とその環境の間のつながりが強調されます。複数のエントリ ポイント: 学習者は、直線的な進行に従うのではなく、任意の時点でネットワークに入り、さまざまなパスを探索できます。始まりも終わりもない: リゾマティック学習は進行中であり、常に進化しており、固定された始まりや終わりはありません。
5。非決定性: リゾマティック学習の結果は事前に決定されているのではなく、学習者とその環境の間の相互作用やつながりから現れます。6. 接続性: リゾマティック学習では、個人の達成度よりも、学習者間の接続と関係の重要性が強調されます。多元主義: リゾマティックな学習は、複数の視点や知る方法を認め、評価します。
8。反権威主義: リゾマティック学習は伝統的な権威構造を拒否し、学習者が自分自身の学習経験を形作る上で積極的な役割を果たすことを奨励します。これらの原則を受け入れることにより、リゾマティック学習は創造性、コラボレーション、批判的思考を促進するダイナミックで包括的な環境を作り出します。これは、知識をトップダウンで伝達するという伝統的な教育の概念に疑問を投げかけ、学習者が自らの学習過程で積極的な役割を果たすことを可能にします。
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