根茎式学习：一种分散的教育方法

Rhizome（源自希腊语“rhizoma”，意思是“根”）是一个隐喻，用于描述一种分散的、非层级的、不断发展的学习和知识共享网络。该术语最初由法国哲学家和社会学家米歇尔·福柯在其 1980 年的著作《事物的秩序：人类科学的考古学》中首次提出。

在教育背景下，根茎式学习强调学习者之间的联系、网络和关系的重要性和他们的环境，而不是传统的以教师为中心的方法。它鼓励学习者探索和创造自己的知识路径，而不是遵循预定的课程。根茎式学习的特点是以下原则： 1．权力下放：根茎学习中没有中央权威或等级制度。学习者可以自由探索并以非线性方式与他人联系。
2。水平网络：根茎式学习强调学习者与其环境之间的联系，而不是垂直层次结构。
3。多个入口点：学习者可以在任何点进入网络并探索不同的路径，而不是遵循线性进展。
4。没有开始或结束：根茎学习是持续不断的，不断发展，没有固定的开始或结束。
5。非决定论：根茎式学习的结果不是预先确定的，而是从学习者与其环境之间的相互作用和联系中产生的。
6。连接性：根茎式学习强调学习者之间连接和关系的重要性，而不是个人成就。
7。多元主义：根茎式学习承认并重视多种观点和认知方式。
8。反权威主义：根茎式学习拒绝传统的权威结构，鼓励学习者在塑造自己的学习经历中发挥积极作用。通过拥抱这些原则，根茎式学习创造了一个动态和包容的环境，促进创造力、协作和批判性思维。它挑战了传统的教育观念，即自上而下的知识传播，使学习者能够在自己的学习过程中发挥积极作用。